基于企业学院的双元模式成人高等职业教育改革0风口

基于企业学院的“双元”模式成人高等职业教育改革

基于企业学院的“双元”模式成人高等职业教育改革

基于企业学院的“双元”模式成人高等职业教育改革

基于企业学院的“双元”模式，是指由高职院校和企业在国家法律的基础上紧密合作，实现高职院校和企业在职业教育方面的校、企“双元”互补，以市场为导向，根据行业、企业岗位需求及新工艺、新技术的发展确定教学内容，企业在职员工分别在企业和学校接受教育，教师队伍由学校教师和企业专业技术人员合作组建，在教育教学过程中将理论和实践、知识和技能有机结合，为经济社会发展培养企业适用的高素质技能人才。

在浙江省教育厅和浙江省人力资源和社会保障厅的指导下，浙江机电职业技术学院作为开展“双元制”成人高职教育改革的首个试点院校，结合浙江省经济社会的实际，携手企业(行业)，在企业中建立企业学院，初步形成了“双元”成人高等职业教育的新模式。这一模式的建立，为校企合作培养企业(行业)急需的高技能人才，提升企业职工的知识、技能水平，提供了一条重要途径。

基于企业学院的“双元”成人高等职业教育新模式具有以下‘‘‘双元”特征：

1 “双元”的学校和企业合作办学

“双元”模式成人高等职业教育试点班面向企业或行业定向招生，根据企业(行业)的需求定向培养专门人才，极大地调动了企业(行业)参与校企合作办学的积极性，试点班由学校和企业(行业)共同管理，共同组织招生，共同开展制定培养目标、教学计划、课程设置及教学管理等工作。

2“双元”的学员身份

“双元”模式成人高等职业教育试点班的学员具有双重身份，他们既是企业员工，同时也是接受成人高等职业教育的学员。这些学员不仅要通过教育部门的成人高校的入学考试，也要经过企业(行业)挑选才能进入“双元制”成人高等职业教学班学习，他们既要完成“双元”模式成人高等职业教学班的相关课程学习，同时也要完成企业的日常生产工作任务。

3“双元”的办学经费投入

“双元”模式成人高等职业教育试点班的办学经费由学校和企业(行业)共同投入。学校的经费投入用以支付制定教学计划、编写教材以及开展基础课、专业基础课等教学环节的相关费用；企业的经费投入用以支付岗位训练、部分专业技术课程等教学环节，以及国家职业技能鉴定考核等相关费用。校企共同的经费投入，缓解了现行制度下成人高职教育办学经费不足的困难。

4“双元”的学员能力培养

“双元”模式成人高等职业教育的人才培养目标是培养既符合高职成人教育的人才规格要求，又能满足企业(行业)岗位职业技能发展要求的高素质技能型人才。在培养方案的制定中坚持以学员的职业能力培养为主线，以国家职业标准为依据，以企业实用为原则，着重培养学员的专业技术和岗位实践的“双元”能力。

5“双元”的教学内容

“双元”模式成人高等职业教育试点班根据培养目标设置两大类教学模块，其一是基础及基础技术模块，主要有国家关于成人高职必须掌握的文化基础知识、专业基础知识以及国家职业资格标准规定具备的基本技能等内容；另一类是根据学员所在企业(行业)岗位要求掌握的专项技术知识和技能。采用的教材也体现了“双元”特征，既有通用教材，也有针对企业(行业)岗位需求而由校企双方共同编写的实用技术教材。

6“双元”的师资团队 “双元”模式成人高等职业教育试点班的教师队伍由学校教师和企业工程技术人员担任，学校教师主要承担文化基础知识、专业基础知识和部分基本技能的授课或指导，企业工程技术人员主要承担专项技术、技能及岗位训练的教学、指导，其中某些教学环节是学校教师和企业工程技术人员共同合作完成。这些教师均具有“双师”素质，在专业技术和教学领域有各自的优势，这样组成的“双元”师资团队是名副其实的双师型师资队伍。

7“双元”的考核、评价

“双元”模式成人高等职业教育的学生考核、评价不仅由企业和学校共同负责进行，同时在考核学员掌握基本知识和基本技能的同时，考核学员的岗位职业实践能力。通过这样的“双元”考核、评价，合格的学员可以同时取得成人高等职业教育的学历证书和相关职业工种的三级以上国家职业资格证书。

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